个人简介

　　谭娟娟，女，东莞市长安镇第二幼儿园副园长，幼儿园高级教师。东莞市首批学前教育教学能手、东莞市学前教育学科带头人、东莞市督学、东莞市第四批名师培养对象、长安镇学前教育名教师工作室主持人，曾荣获“长安镇品智教师、长安镇优秀教师、长安镇先进教育工作者”等荣誉称号。所撰写的论文曾获省、市、镇级奖项20余项，其中论文《幼儿园生活化项目课程的实践》发表在《中国教师》，论文《高质量发展视角下区域教师学习共同体的构建》发表在广东教学报。主持和参与多项市级立项课题，主持的课题曾荣获广东省创新成果三等奖。

01

我的教学风格解读

　　自师范学校求学时起，我便立志成为一名纯粹、专业、幸福的“孩子王”。二十五载幼教路，岁月如歌，初心未改。我的教学风格可凝练为三“至”：至纯、至简、至爱。

（一）至纯

　　童心为本，师者至诚。“至纯”寓意纯洁与纯粹。幼儿的世界是清澈的，幼儿教师的身份于我而言，是一份至纯的使命。我始终以真诚之心与幼儿对话，尊重每一个生命的朴素与真实，守护童年本真，享受与孩子们共处的纯粹时光。

（二）至简

　　化繁为简，教育至明；踏实做人，简单育人。“至简”是我专业追求的姿态——力求教学方法简洁清晰，环节设计重点突出，让孩子们在轻松自然中学习与成长。

（三）至爱

　　育人有情，师爱至远。师爱非血缘，却更为深远。一名好的幼儿教师，应以爱滋养心灵，让孩子们感受到温暖、安全与喜悦。我愿以热爱坚守岗位，成为孩子心中那位“喜欢的老师”。

02

我的成长历程

至纯•萌芽：一场早有准备的相遇

　　我与幼儿教育的相遇并非偶然，而是早有伏笔。为何这么说？因为身边人总说我长着一张娃娃脸，天生就带着“孩子王”的气质。回想童年时光，院子里同龄玩伴不少，我们常在一起跳皮筋、踢毽子、抓石子，上山摘野花、采野果，去小溪翻螃蟹、捕鱼虾……而我最乐在其中的，是召集一群小妹妹来家里，为她们编各式各样的小辫子、设计漂亮发型。看着她们欢喜可爱的模样，我心中也充盈着单纯的快乐——那份与孩子自然亲近的纯粹，似乎早已悄然生长。

　　如果说儿时的游戏与陪伴，在我心中埋下了一颗爱孩子的种子，那么中师时期的选择，则让这颗种子朝着明亮的方向扎根生长。受初中老师影响，我报考了湖南省桃源师范学校的幼师专业，并凭借优异的成绩与爱唱爱跳的特长，成为这所百年师范名校的首届幼师生。学校注重全面发展，从弹琴、唱歌、跳舞、绘画到讲故事，从理论到实践，系统而扎实的培养，让我的专业能力与综合素养得到提升，也让我逐渐明晰——成为一名幼儿教师，不仅需要技能，更需一颗纯粹如初的育人之心。

　　而我与长安学前教育的相遇，则带着一些机缘的馈赠。毕业时暂未分配工作，偶然之下，我来到了长安。2003年春天，我走进街口幼儿园（后更名为新安幼儿园，现为长安镇第二幼儿园），从此，我带着一颗纯粹而热忱的心，开启了与孩子们相伴的旅程。时光在美好中悄然流淌，二十三载春秋，我有幸见证并参与着长安教育的蓬勃发展。感谢这片沃土，滋养我的专业成长，也让我在守护童年的路上，始终保持着当初那份真诚与清澈。

　　这份“至纯”，源自天性中的亲近，成型于师范教育的熏陶，实践于每日与孩子的相处。它是我教育人生的起点，也是贯穿始终的底色。

至简•淬炼：在挑战中实现专业成长

　　初到长安时，我满怀热情，乐于尝试各种领域。得益于长安镇丰富的文化氛围与何凤兰园长对教师发展的重视，教师外出学习的机会和展示的平台都很多，我也获得了许多锻炼的机会：承担公开课、主持文艺演出、参加各类比赛、参与宣传设计等。这些“第一次”固然伴随压力与挫折，却也让我在挑战中积累了经验，提升了综合素养。回过头看，那段多方尝试的时光，实际上也在默默引导我去思考——什么才是真正有效、贴近孩子的教学？

（一）初试锋芒：一堂“太满”的公开课

　　2006年幼儿园市一级评估中，我有幸承担公开课任务。那个时期的我有一股初生牛犊不怕虎的冲劲儿，立志：上公开课一定要自己原创设计。我当时设计的活动是综合活动《长安好地方》，为了上好那节课，我使出浑身解数，做了充足的准备。利用周末踏遍长安景点拍摄素材，向本地家长请教长安的历史故事，了解长青街的前世今生、长安门的建筑设计理念等等，一心希望把长安的丰富面貌完整呈现给孩子。

　　活动流程设计得满满当当：导入部分——说长安，先让孩子们说说自己最喜欢长安哪些地方，为什么？第二个环节——游长安，一一出示长安的标志性景点图片，比如长安门、长青街、长安公园、长安广场、长安镇图书馆、长安镇人民政府、莲花山等，并在出示的过程中讲解这些地点的功能以及相关的故事。第三个环节——做导游，让孩子们分三组做小导游，景点图片匹配名称文字，为客人老师进行景点介绍。结束部分——颂长安，带着孩子们跳“长安好地方”的秧歌舞结束活动。然而，正因为内容过多、环节过密，时间严重超时，原本30分钟的大班活动整整上了40分钟，孩子自主表达与体验的时间却被压缩。评课专家一针见血：“环节太满，孩子表现时间不足。” 这次经历让我第一次深刻感受到：教学不是教师单方面的给予与展示，那一节课，是我对“简”的初步觉察——原来，设计越是繁杂，越可能远离儿童。

（二）名师启迪：从“展示才艺”到“看见儿童”

　　那段时期的困惑，直到聆听了应彩云老师的课才豁然开朗。应彩云老师是享誉全国幼教界的上海名师，极富个人魅力，教学风格独特：她的活动设计巧妙，课堂轻松灵动，过程中语言幽默、师幼互动生动有趣，更善于随机应变，在活动里敏锐捕捉教育契机，让幼儿自然而然地获得启发，处处呼应幼儿的兴趣与反应。“天大、地大，孩子最大！”应老师的这句话敲醒了我：课堂的真正主角是儿童，教师应当退后一步，在设计上做减法，在过程中留白，把时间和空间还给孩子。

　　此后，我在活动设计中始终提醒自己：化繁为简，重趣轻形。比如小班科学活动《影子照相馆》，活动目的是让孩子们通过找影子、做手影游戏、创造影子等，了解影子的形成，并对自然现象产生兴趣。我只运用了投影与大白墙，创设“森林照相馆”情境，通过“找影子—拍影子—造影子”三个简单步骤，孩子们在自主探索与合作模仿中玩得投入、学得自然。没有复杂教具，没有冗长讲解，却真正让孩子站在了活动的中央。因为整个活动孩子都在大投影下，每个神态和动作都能被听课的老师捕捉到，大家在评课时感叹：一览无余的真实活动状态十分难能可贵，原来小班孩子的活动也可以如此灵动精彩。

　　从《长安好地方》的“满”，到《影子照相馆》的“简”，我逐渐明白：教学的智慧不在于堆砌，而在于择要而教、适时而导。这是我践行“至简”理念的初尝试——用简单的材料、简洁的环节，激发孩子最深层的兴趣与表达。

（三）化繁为简：简中求真，简而有趣

　　在持续的学习与实践中，我始终致力于将“简”的理念渗透到教育工作的各个领域。2012年，吴小金园长带领我前往四川，参加了为期一周的全国音乐研讨会——那是我第一次跨省参与如此高规格的专业培训，我倍加珍惜这次难得的学习机会。许卓娅教授的专题讲座与名师课例展示，让我深刻感受到音乐活动竟能如此简洁纯粹，却又极具感染力。

　　回到幼儿园后，我反复观摩学习资料，从模仿许卓娅教授音乐活动组织的“傻瓜流程”入手，逐步尝试自主创编。我开始系统研究音乐活动的组织，从音乐素材的筛选、教案的框架设计、图谱的创意运用，到教师的活动组织形式、提问的引导技巧、师幼互动的策略方法，每一个环节都细致揣摩、深入学习。遇到特别喜爱的案例，我会反复观看，直至能在笔记本上完整记录下活动的每个细节、老师说的每一句话。就这样，从模仿优质课起步，我的音乐活动设计逐渐变得轻松有趣。我发现孩子们越来越喜欢参与我的音乐活动，看着他们在活动中快乐投入的模样，我的创作热情被不断激发，开始尝试原创音乐活动的设计。

　　当时，动画片《喜羊羊与灰太狼》正风靡幼儿群体，我便以此为故事素材展开创作。确定故事框架后，寻找匹配的音乐成为关键。为了找到合适的旋律，我每天通过各类音乐平台逐首聆听，却始终未能如愿。一次逛街时，偶然听到一段旋律感觉十分契合，便立刻向店员询问了音乐名称。经过一个月的精心打磨，音乐游戏《喜羊羊与灰太狼》终于在园级公开活动中正式呈现。由于取材贴近生活、简洁易懂，故事充满童趣，游戏情节又是孩子们熟悉且喜爱的，活动开展得十分顺利：孩子们对喜羊羊与灰太狼的角色把握精准，演绎得惟妙惟肖；活动氛围轻松活泼，听课的老师也愉快地参与了互动表演，整体获得了高度评价。

　　我将这种“生活化、游戏化”的简洁理念延伸至语言、数学等多个领域，《花格子大象艾玛》《神奇的南瓜屋》等活动都力求素材简单、环节清晰、趣味贯穿。后来指导青年教师时，我也着重传递“简中求真、简而有趣”的设计理念。我指导的《公尺谱》《表情变变变》《龙船调》《有趣的多米诺骨牌》等活动，相继在园级、镇级公开展示中收获好评。看到青年教师拔节成长，我深感欣慰，帮助他们的过程，也正是促进自我不断成长的珍贵途径。

　　从模仿到创编，从自己上课到指导他人，“简”始终是我设计与组织的灵魂。它让教学回归真实与趣味，让孩子成为活动的主角，也让教师的成长路径更加清晰、从容。这一段专业淬炼之路，是从“能做加法”到“善做减法”的转变。我不再追求形式的丰富与环节的稠密，而是努力让教学回归简洁、真实与趣味，在留白中看见儿童，在简单中遇见成长。这正是“至简”风格在我专业生命中的落地与扎根。

至爱·蜕变：从教师到管理者的跨越

　　从班主任到年级组长，从教学主任到副园长，每一次角色的转换，都是一次“爱”的延展与升华。这一路走来，“至爱”始终是我教育人生的底色——作为一线教师，我将耐心与爱心倾注于每一个孩子；走上管理岗位后，我努力成为教师的“知心姐姐”，以支持与引领传递温暖。我深知，教育之爱，不止于呵护，更在于成就。特别幸运的是，在专业成长途中我遇到了多位重要的引路人：何凤兰园长的专业引导、吴小金园长的培养与信任、黄玉娣园长与李燕繁园长提供的锻炼平台，她们为我注入了持续前行的爱的能量。

（一）至爱·初心：做孩子眼里的那束光

　　师爱所至，皆是温暖。记得班里有个叫辰辰的小姑娘，文静寡言，声音却很好听。我常鼓励她发言、唱歌，起初声音小到孩子们直喊“听不见”。我没有放弃，中班时，她终于变了：主动说话，大声唱歌。园里“故事大王”比赛，我推选了她。她练得很好，可一上台还是紧张得忘了动作。下台后，我紧紧抱住她，笑着夸她讲得真好听。大班时园里的“歌唱比赛”，我又推选了她，这回她终于捧回“金孔雀”奖；毕业典礼的舞台上，她主演《小青虫的梦》，惊艳全场。几年后，读三年级的她写下《我最喜欢的老师——谭老师》，那些细节她竟都记得。读着那篇稚嫩深情的文字，我潸然泪下。原来，真纯的鼓励，会在孩子心里长成春天。至爱的初心，就藏在这样的细节里——蹲下身子，平视童真，用耐心托举每一个可能。

　　以笔为桥，写满温度。每月的《成长手册》，三十多本，我从不敷衍。把点滴进步、趣事与不足写成小故事，配上简笔画，文字便有了温度。家长和孩子一起读、一起笑，交回时总夹着暖心反馈。这份爱的传送带，让家园沟通成为双向奔赴。

（二）至爱·同行：做教师身后的那棵树

　　2015年，我走上教学主任岗位。起初，内心充满忐忑——从前我只专注于带好一个班、组织好每一场活动，突然面对统筹全局的职责，自觉经验尚浅、准备不足。但我深信，成长没有界限，唯有主动学习，才能迎接未知的挑战。恰逢幼儿园从9个班扩至21个班，教师队伍迅速壮大，教学管理任务骤然加重。面对压力，我选择全身心投入，抓住一切碎片时间学习：先后参加东莞市副园长培训班、广东省骨干教师高级研修班、东莞市第四批名师培养对象培训班等研修项目，努力以专业学习赋能管理实践，以理论积淀坚定改革信念，在各类竞赛中锤炼实战能力。　　

　　正是在这段攻坚克难的时光里，我渐渐明白：管理不是居高临下的指令，而是并肩同行的陪伴。我始终坚信，助力教师专业成长，就是成就更好的自己。为了帮助老师们完成一项比赛、一次公开展示，我常常与大家一字一句仔细推敲、一轮一轮模拟演练。在共同打磨中，一个个难题迎刃而解，一份份荣誉纷至沓来。

　　这份并肩成长的历程，让我真切体会到：做教师身后的那棵树，不必耀眼，却要扎根——在风雨来时默默撑起一片荫凉，在成长路上静静给予向上攀援的力量。

（三）至爱·深耕：做教师队伍的那团火

　　2021年，我走上副园长岗位。作为教育教学的领头羊，我在东莞市课程游戏化背景下推进改革：创新教学模式、优化课程结构、促进教师专业发展、深化家园协作，逐步构建起支持儿童主动成长的教育生态。

　　这一路，我是被“点燃”的人。长安镇“品智学校”培养工程这座生长型平台，带我走出长安——北京、上海、南通、广州，走进一所所名园名校，学习教育大家的管理智慧，借鉴名园长的办学经验。一次次专家讲座与现场观摩，让我的管理能力在沉浸式研学中实现阶梯式跃升。而“教学风格凝练班”则是一片教研相长的沃土，托举我们凝练自己的光芒。在这里，我们彼此照见、切磋琢磨，在观照他人中反观自身，逐渐聚成属于自己的光。

　　于是，我也努力成为那团火——用共情倾听点燃教师的热情，用专业陪伴点燃团队的信心，用平台搭建点燃每个人的成长力。当我带着这份光回到实践中，我看见：幼儿在游戏中蓬勃生长的学习力，教师在观察与支持中实现的专业蜕变，一个个生动的活动案例不断涌现，家园之间逐渐形成同频共育的良好氛围。原来，“至爱”不仅是对个体的温柔守护，更是对系统、对生态的深沉建设。

　　从一线教师到管理岗位——角色在变，“至爱”的内涵不断延展，底色却始终如一。我愿做自己心中的那盏灯，以至纯初心为芯，以至简智慧为光，将温暖从一个人传递给一群人。三“至”合一，步履不停：至纯初心、至简智慧、至爱力量，交织成我教育生涯与专业成长的内在脉络。当孩子们多年后仍视我为最爱的老师，家长们依旧带着感激分享孩子们的成长，同事们总在第一时间与我交流新发现——这份无以言表的幸福感，便是我坚守幼教的最佳回响与不竭动力。感恩长安镇的培育与托举，让我的教育之路有光可循、有力可依。未来，我仍将怀抱这份“纯、简、爱”，与孩子、教师、教育温暖同行。